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目录

前言 

课程意义

课程设计与实施

课程目标与评测

一、研学课程安排

二、课程主题与课时流程

课时一、初识大鲵

课时二、类比学习(扩展大鲵知识)

课时三、两大水质的对比实验

水质检测记录表

课时四、类比学习(对比自然与野生大鲵生存因子)

课时五、课时报告

课时六、地理知识

课时七、影响溶洞的化学因素

三、研学日记

公司简介

 

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前言

课程意义

“课堂小天地,天地大课堂”生活处处皆教育。研学旅行让学生从学校的小空间走到天地的大课堂中,有太多的教育资源可以挖掘使用。只有研学旅行进入学生完整的学习序列结构中,才能做到在旅行中学习,在学习中走向研究,避免“只旅不学”或“只学不旅”的现象。研学旅行是学生重要的学习活动之一,也是学习内容中不可或缺的一部分。

课程设计与实施

研学旅行是行走在大自然中,开展的研究性学习和旅行相结合的创新教育形式。因此,课程在设计和实施上要兼顾两者的因素。研究性学习在很多情况下, 它涉及的知识是综合的,但是它又不是几门学科综合而成的课程,也不等同于活动课程,而是以科学研究为主的课题研究活动,是以研究性学习为主要学习方式的课程。研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动;研究性学习强调知识的联系和运用;研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性。在研学旅行课程设计上我们前期会准备研究素材和资料,制定科学合理的研究方法以及所需的实验仪器和耗材,指导学生按步骤完成并正确记录研究数据和书写研究报告。研学课程结合户外景区实际情况,由研学导师讲解,督促,分组讨论、辩论、提问、交流等形式和学生们一起完成这堂丰富而精彩的课程。

课程目标与评测

研学旅行让学生亲历知识产生与形成的过程,使学生学会独立运用其脑力劳动,追求“知识”发现“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。这是研究性学习的本质之所在,也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。研学旅行的实质与灵魂—知识的自主建构,把学生带到大自然开展探究式学习。探究是一种人的本能,探究是人的生存之本,是人类的一种生存方式。探究是学生了解和认识世界的重要途径;通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的, 是学生真正理解、真正相信、是真正属于学生的知识;有利于思维能力的培养; 探究过程要求综合运用已有的知识经验,有利于学生将所学知识加以整合,也有利于学生学以致用;对于兴趣和个性的培养至关重要,有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度。研学旅行课堂形式多种多样有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思,从而为形成健全人格品质打下坚实的基础。研学评测档案主要从三大方面—文化基础、自主发展、社会参与,由研学导师和带队老师按综合素质等级评定完成。

研学旅行是更好的践行“博学之,审问之,慎思之、明辨之、笃行之”教育理念,知行合一,“学如弓弩,才如箭镞”我们的人生才会更好的扬帆起航,乘风破浪!